semanas 12 y 13 (20-24, 27-30 abril)

Octavo grado. Vamos a abordar la influencia de las Revoluciones Francesa e Industrial en las independencias americanas, para ello es fundamental conectar las ideas abstractas (liberalismo, derechos) con los cambios materiales (máquinas, comercio).

Fase 1: El Despertar de las Ideas (Influencia Francesa)

Actividad 1: El "Checklist" de los Derechos Humanos

Comparar una copia de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (1789) con el acta de independencia de un país americano (ej. Colombia, México o EE. UU.).

Trabajo 1 en clase: Identificar 3 similitudes literales y hacer un cuadro comparativo creativo titulado "El ADN de la Libertad".

Aquí están los fragmentos más importantes y significativos de ambos documentos.

🇫🇷 Documento A: Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano (1789)

Este documento fue el corazón de la Revolución Francesa y cambió la idea de "súbditos" por "ciudadanos".

Art. 1. Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos. Art. 2. El objeto de toda asociación política es la conservación de los derechos naturales e imprescriptibles del hombre. Estos derechos son la libertad, la propiedad, la seguridad y la resistencia a la opresión. Art. 3. El principio de toda soberanía reside esencialmente en la Nación. Ningún cuerpo ni individuo puede ejercer autoridad que no emane expresamente de ella. Art. 11. La libre comunicación de los pensamientos y de las opiniones es uno de los derechos más preciosos del hombre; todo ciudadano puede, pues, hablar, escribir e imprimir libremente.

🇨🇴 Documento B: Acta del Cabildo Extraordinario de Santa Fe (20 de julio de 1810)

Fragmento adaptado del acta que inició el proceso de independencia en la Nueva Granada (Colombia).

"...Siendo la voluntad de este pueblo que el nuevo Gobierno se constituya bajo un sistema de libertad y bajo la soberanía popular… Se declara que el vínculo que nos unía a la metrópoli española queda suspendido por la ausencia del Rey Fernando VII. En consecuencia, se procede a formar una Junta Suprema que gobernará en nombre del pueblo. Esta Junta promete trabajar por la felicidad pública, el mantenimiento de la religión católica y la seguridad de cada ciudadano, rompiendo con la tiranía que nos ha oprimido por trescientos años."

Trabajo 2 en clase sobre estos dos documentos::

Buscar las siguientes palabras clave en ambos textos:

Soberanía: ¿Quién tiene el poder ahora? (Antes era el Rey, ahora es la Nación/Pueblo).
Libertad: ¿Se menciona como un derecho natural?
Opresión/Tiranía: ¿De qué se están quejando en ambos documentos?

Tip Pedagógico:

Antonio Nariño fue quien tradujo y mandó a imprimir secretamente la Declaración Francesa en la Nueva Granada años antes de 1810. Eso conecta perfectamente la influencia francesa con la realidad local de sus antepasados.

Actividad 2: Roleplay: El Salón de las Ideas

Guion: "El Café de la Libertad y la Discordia"

Personajes:

Jean-Pierre: Un ilustrado francés (defiende los derechos y la razón).
Doña Manuela: Una criolla ilustrada (hija de españoles, nacida en América, educada y rica).
Virrey Amar y Borbón: Representante del Rey de España (defiende el orden y la corona).
Mateo: Un joven mestizo/trabajador (representa al pueblo que busca justicia).

Escenario: Una mesa con algunos libros, una pluma y una taza de café.

JEAN-PIERRE: (Golpeando la mesa con un panfleto) ¡Es indignante! En Francia ya lo hemos dicho: "El poder no viene de Dios hacia el Rey, el poder viene del pueblo". ¡Soberanía popular, mes amis!

VIRREY: (Acomodándose la chaqueta, indignado) ¡Silencio, francés revoltoso! Esas ideas son veneno. Sin el Rey, este continente sería un caos. Los americanos son hijos de España y deben obediencia.

DOÑA MANUELA: (Mirando al Virrey con calma) Con todo respeto, Excelencia, pero Francia tiene razón. Nosotros los criollos somos dueños de estas tierras, conocemos sus problemas, pero ustedes no nos dejan gobernar ni comerciar libremente. ¿Por qué un francés puede elegir a sus líderes y yo no?

MATEO: (Interviniendo con timidez pero firmeza) Disculpen... hablan de libertad y derechos. Pero si ustedes mandan, Doña Manuela, ¿qué pasará conmigo? ¿O con los que trabajan la tierra? ¿La "libertad" es solo para los que tienen apellidos elegantes?

JEAN-PIERRE: ¡La libertad es para todos, joven Mateo! La ley debe ser igual para el noble y para el campesino. Eso dice la Razón.

VIRREY: (Riendo con sarcasmo) ¡Ja! Igualdad... miren a su alrededor. Si soltamos las riendas, este "pueblo" que tanto defienden nos pasará por encima a todos. El orden es más importante que sus libritos de luces.

DOÑA MANUELA: (Se pone de pie) El orden de España ya no funciona. El Rey está preso por Napoleón. Si la cabeza no está, el cuerpo debe moverse solo. ¡Es hora de que América piense por sí misma!

MATEO: Pues si va a haber un cambio, que sea de verdad. No queremos cambiar un amo de España por uno nacido aquí si las cosas siguen igual para el que no tiene nada.

VIRREY: ¡Esto es traición! ¡Llamaré a la guardia!

JEAN-PIERRE: (Sonriendo) Puede llamar a quien quiera, Virrey. Pero las ideas no se pueden fusilar. ¡La chispa ya cruzó el océano! (FIN)

Trabajo 1 en clase: Debatir cómo la idea de "Soberanía Popular" (el poder es del pueblo, no del Rey) beneficia o asusta a cada uno.

Trabajo 2 en clase: responder cada uno en su cuaderno

¿Qué personaje cree que tenía más razón y por qué?

Actividad 3: El Periódico Clandestino

📰 Título : "El Chispero de la Libertad"

Porque a los agitadores que buscaban la independencia se les llamaba "chisperos" (porque encendían la chispa de la revolución).

Editorial: El Sueño que Cruzó el Mar

Por: Un Patriota Anónimo

"Ciudadanos de la Nueva Granada:

Mientras escribo estas líneas, el mundo que conocíamos se cae a pedazos, y ¡qué alegría nos da! Desde las calles de París nos ha llegado un viento fresco que huele a justicia. Los franceses han demostrado que los reyes no son dioses, sino hombres, y que cuando un gobierno oprime a su pueblo, el pueblo tiene el sagrado deber de cambiarlo.

¿Cuánto tiempo más esperaremos nosotros? España hoy está de rodillas, invadida por los ejércitos de Napoleón. El trono está vacío y nuestras manos están atadas por leyes que solo benefician a los que viven al otro lado del océano. Mientras en Inglaterra las máquinas de vapor crean progreso y riqueza, aquí seguimos obligados a comprarle a una España que no tiene nada que ofrecernos más que impuestos y silencio.

No buscamos el caos, buscamos la Razón. Queremos que nuestras leyes las escriban hombres nacidos en esta tierra. Queremos que el comercio sea libre como el aire. Si el hombre nace libre e igual, como dicen los sabios de Francia, entonces nuestras cadenas son ilegales.

Es hora de que la chispa se convierta en fuego. No lean este papel solo con los ojos, léanlo con el corazón. La libertad no se pide... ¡se toma!

¡Viva la soberanía del pueblo! ¡Abajo el mal gobierno

"Este papel no tiene permiso del Virrey, pero tiene el permiso de la Razón."

Trabajo en clase:

1. En el primer párrafo ¿qué se conecta con que? la Revolución Francesa con la situación actual.

2. En el segundo párrafo ¿que se menciona sobre la Revolución Industrial ("máquinas de vapor")? R/para explicar por qué estar unidos a España nos hace pobres.

Fase 2: El Motor del Cambio (Influencia Industrial)

Actividad 4: El Mapa de las Rutas Prohibidas

Se analizará cómo Gran Bretaña, en plena Revolución Industrial, necesitaba nuevos mercados para sus telas y máquinas. La Independencia no fue solo un ideal romántico de libertad, sino también una necesidad de supervivencia económica frente a la Revolución Industrial.

"El Choque de Dos Mundos Económicos"

1. El Monopolio Español: Una Cárcel Comercial

Desde el siglo XVI, España impuso un sistema de Monopolio. Esto significaba que las colonias americanas solo podían comprar y vender productos a España.

El Problema: España no era un país industrializado. Compraba manufacturas (ropa, herramientas) a Inglaterra o Francia y luego las revendía a América a precios altísimos. Las Restricciones: Estaba prohibido que las colonias produjeran lo que España vendía (como textiles finos o vino en ciertas zonas) y solo se podía comerciar a través de puertos específicos como Cartagena de Indias o Veracruz.

2. La Revolución Industrial: El Hambre de Mercados

Mientras tanto, en Inglaterra, la invención de la máquina de vapor permitió producir miles de yardas de tela y herramientas de hierro en poco tiempo.

El Excedente: Inglaterra tenía demasiados productos y necesitaba compradores. América, con su enorme población y sus recursos naturales (oro, plata, algodón), era el cliente perfecto.

El Contrabando: Como España no permitía el comercio legal, los ingleses comenzaron a navegar las costas americanas vendiendo productos más baratos y de mejor calidad de forma ilegal. Esto hizo que los criollos (comerciantes americanos) vieran a España como un estorbo para su riqueza.

3. El Quiebre: Las Guerras Napoleónicas

Cuando Napoleón Bonaparte invadió España en 1808 y capturó al Rey Fernando VII, el control sobre el monopolio se rompió.

La Oportunidad: Los criollos aprovecharon el vacío de poder para decir: "Si no hay Rey en España, nosotros somos libres de comerciar con quien queramos".

El Apoyo Británico: Inglaterra, aunque era aliada de España contra Napoleón, secretamente apoyó a los libertadores porque sabía que una América independiente significaba Libre Comercio.

Trabajo en clase;

Análisis de Precios: Si una pala fabricada en Inglaterra costaba 5 monedas de oro, pero tras pasar por España y pagar impuestos llegaba a América costando 15 monedas, ¿por qué un comerciante de la Nueva Granada preferiría la independencia?
El Papel de la Tecnología: ¿Cómo crees que barcos más rápidos (producto de la Rev. Industrial) influyeron en que España perdiera el control de sus costas?
Interés Oculto: ¿Creen que a los ingleses les importaba la libertad de los esclavos en América, o solo les interesaba que la gente tuviera dinero para comprar sus productos? Justifiquen su respuesta.

Actividad 5: Debate: ¿Viene el Reino Unido a "ayudarnos" o a "comprarnos"?

Unos escogen si defienden el apoyo militar británico a Bolívar/San Martín por ayudar y otros escogen si Inglaterra solo busca nuevos clientes para sus fábricas.

Las potencias europeas no veían a América como un proyecto de caridad, sino como una gigantesca oportunidad de negocio.

Trabajo 1 en clase : Listar los intereses económicos de las potencias europeas en América.

Intereses Económicos: ¿Qué buscaban en América?

1. Gran Bretaña (La Potencia Industrial)

Era el país más interesado en que América se independizara. Su economía se basaba en la Revolución Industrial.

Nuevos Consumidores: Necesitaban millones de personas que compraran sus textiles de algodón y herramientas de hierro que salían de sus fábricas.

Rutas de Comercio Directo: Querían eliminar los impuestos de España para que sus productos llegaran más baratos y se vendieran más.

Materias Primas: Buscaban asegurar el suministro de algodón para sus fábricas, madera para sus barcos y cuero para sus industrias.

2. Francia (La Potencia en Conflicto)

Bajo el mando de Napoleón, sus intereses eran más estratégicos y de bloqueo.

Debilitar al Enemigo: Al invadir España y fomentar el caos en las colonias, Francia buscaba debilitar el poder de la corona española y, de paso, evitar que Inglaterra se quedara con todo el comercio.
Extensión del Modelo Civil: Aunque era un interés político, buscaban que América adoptara leyes que facilitaran los negocios con empresas francesas bajo el código napoleónico.

3. España (La Metrópoli en Crisis)

Su interés era mantener el "estatus quo" para no quebrar.

El Quinto Real: El interés principal era seguir recibiendo el 20% de todos los metales preciosos (oro y plata) extraídos en las minas americanas.
Sostenimiento del Estado: España utilizaba la riqueza de América para pagar sus propias deudas y financiar sus guerras en Europa.
Control de Aduanas: Cobrar impuestos por cada producto que entraba o salía de puertos como Cartagena, Veracruz o Buenos Aires.

📊 Tabla de Comparación para el Aula

Puedes pedirle a los estudiantes que completen esta tabla en sus cuadernos para organizar el debate:

Potencia	¿Qué quería vender?	¿Qué quería comprar u obtener?	¿Por qué apoyaba o se oponía a la Independencia?
Inglaterra	Telas, máquinas, armas.	Algodón, oro, cacao.	Apoyaba (para abrir mercados libres).
España	Productos europeos caros.	Oro, plata y lealtad.	Se oponía (para no perder su riqueza).
Francia	Ideas y productos de lujo.	Influencia política.	Apoyaba indirectamente (para dañar a España).

Trabajo 2 en clase: Si Inglaterra ayudó a Bolívar con armas y dinero para las guerras de independencia, responde ¿crees que esa ayuda fue un regalo o un préstamo que tendríamos que pagar después? (Esto ayuda a conectar los intereses de 1810 con el concepto de Deuda Externa que verán más adelante.)

Fase 3: Síntesis y Conexiones Finales

Actividad 6: El Diagrama de flujo de Causa y Efecto

Objetivo es conectar los cables o hitos entre la tecnología europea, la crisis política y la libertad americana.

Parta de Máquinas a vapor en Inglaterra (siga con) Necesidad de materia prima (continúe con) Debilidad de España por Napoleón (y termine con) Grito de Independencia.

Título: "La Reacción en Cadena"

Paso 1: El Origen (Europa)

Cuadro A (Revolución Industrial): "Inglaterra inventa máquinas y produce demasiada mercancía".
Cuadro B (Revolución Francesa): "Francia proclama que el poder es del pueblo y no del Rey".

Paso 2: La Chispa (Crisis de la Corona)

Cuadro C (Invasión de Napoleón): "Napoleón invade España y mete al Rey Fernando VII a la cárcel".
Conexión: (Flecha de A hacia C) "Inglaterra apoya a los enemigos de Napoleón y busca nuevos puertos".

Paso 3: El Efecto en América

Cuadro D (Crisis del Monopolio): "España no puede enviar barcos ni productos a América".
Cuadro E (Deseo Criollo): "Los criollos quieren comprar productos ingleses baratos y aplicar las ideas francesas de libertad".

Paso 4: El Resultado Final

Cuadro F (Grito de Independencia): "Se forman Juntas de Gobierno. ¡América rompe con España para gobernar y comerciar por su cuenta!".

añadan una "Flecha de Retorno" desde el final hasta el principio con este texto:

"América se independiza e Inglaterra se vuelve su mayor socio comercial".

Este diagrama no es una línea recta, sino un cambio en la economía mundial que favoreció a la potencia industrial del momento.

Trabajo en clase: Hacer el diagrama de flujo con las indicaciones anteriores

Actividad 7: La "Cápsula del Tiempo" de 1820

"Museo en el aula" que contiene una corona rota, un trozo de carbón o una tuerca, un libro de Rousseau y una moneda de oro. Cada objeto cuenta una parte de la historia de cómo las revoluciones europeas "viajaron" a América.

1. El Libro Prohibido (La Influencia Francesa)

El objeto: Un pequeño libro hecho con papel viejo o una hoja doblada con el título "Derechos del Hombre".
Lo que representa: Las ideas de libertad, igualdad y fraternidad.
La historia: "Este libro representa el pensamiento de la Ilustración. Fue traducido por Antonio Nariño y era tan peligroso para España que poseerlo podía llevarte a la cárcel".

2. El Carbón o la Tuerca (La Influencia Industrial)

El objeto: Un trozo de carbón vegetal o una tuerca/tornillo grande de metal.
Lo que representa: La fuerza de la Revolución Industrial inglesa.
La historia: "Este objeto representa el vapor y el hierro. Inglaterra necesitaba vender sus productos hechos con estas máquinas, y por eso apoyó que América fuera libre de las leyes españolas".

3. La Moneda de Oro Manchada (La Economía Colonial)

El objeto: Una moneda pintada de dorado (pueden usar una moneda real o una de cartón).
Lo que representa: El "Quinto Real" y los impuestos.
La historia: "Esta moneda representa la riqueza que salía de nuestras minas hacia España. Los criollos se cansaron de que su oro solo sirviera para pagar las deudas del Rey y no para progresar aquí".

4. La Corona Rota (La Crisis Política)

El objeto: Una corona hecha de cartulina, partida por la mitad o aplastada.
Lo que representa: La invasión de Napoleón a España en 1808.
La historia: "Cuando Napoleón atrapó al Rey Fernando VII, la corona se rompió. Al no haber Rey, los americanos decidieron que ya no tenían a quién obedecer".

LEYENDA A LA ENTRADA DEL MUSEO: "Dejamos estos objetos para que no olviden que nuestra libertad nació de las ideas de Francia y de las máquinas de Inglaterra".

Trabajo para la casa: conseguir o construir estos 4 objetos y traerlos a clase y aprenderse el significado de cada uno

Actividad 8: El Mural de la Transformación

Trabajo en clase en equipos de tres(3): crear un collage visual que divida el mundo en "Antes" (Monarquía y Artesanía) y "Después" (República e Industria) que refleje cómo cambió la vida de un ciudadano promedio tras la independencia y el contacto con la tecnología europea.

Tengan en cuenta lo siguiente: Título: "El Gran Cambio del Siglo XIX"

Lado Izquierdo: "El Viejo Mundo" (Antes de las Revoluciones)

Dibujar o imprimir y pegar: - Un Rey en su trono con una corona enorme (Soberanía del Rey). -Gente trabajando la tierra con las manos o herramientas muy sencillas. -Un barco español con el sello del "Monopolio" (solo viaja a España). Un candado cerrado que diga "Pensamiento Prohibido"

Lado Derecho: "El Mundo Moderno" (Después de las Revoluciones)

Dibujar o imprimir y pegar: Una urna de votación o una multitud con una bandera (Soberanía Popular). -Chimeneas de fábricas con humo y locomotoras (Revolución Industrial). -Barcos de diferentes países llegando a puertos americanos (Libre Comercio). -Un libro abierto con rayos de luz que diga "Derechos del Hombre".

Y abajo la conclusión: " la independencia no fue solo una guerra, fue un cambio total en la forma de vivir y trabajar". "Cambiamos las cadenas por máquinas y los súbditos por ciudadanos."

Se evaluará

Que se note realmente el cambio entre un lado y el otro
Que aparezcan los elementos clave (fábricas, derechos, caída del Rey)
Que se vea la conexión de la política francesa y de la economía inglesa con nuestra propia historia.